الكتابة الموجّهة (Process writing)

نشطة Process writing

نص نموذجي يُحلَّل، ثم تخطيط، ثم كتابة، ثم مراجعة الزملاء والتصحيح — لدروس الكتابة (البريد، المقالة، الوصف).

زمن الخطوات: 40 دقيقة
أقل زمن حصة: 40 دقيقة
الصفوف: 4 — 12
التنظيم: فردي / ثنائي / صفي
مستويات التفكير: المستويات العليا (تحليل · تقويم · إبداع)
وسائل لازمة: لا شيء خاص — السبورة تكفي

ما هي؟

الكتابة عملية: تحليل نص نموذجي، تخطيط، كتابة مسودة، مراجعة الزملاء، ثم التحسين.

الأساس النظري

Process writing: الكتابة الجيدة تمر بمراحل، والتغذية الراجعة أثناءها أنفع من التصحيح بعدها (Harmer).

ملاءمتها لأنواع الدروس

مفاهيمي 4
إجرائي / مهاري 8
حل مسائل 5
تطبيقي حياتي 9
مراجعة 5
تقويم 6

أهدافها

تنظيم الأفكار في فقرات.
استعمال لغة النوع الكتابي.
المراجعة الذاتية والتحسين.

متى تستعملها

دروس الكتابة: بريد، مقالة، وصف، قصة.

متى لا تناسب

إعطاء الموضوع واجباً بلا تخطيط في الصف.

خطوات التنفيذ

1. Model text
8 د

حلّل نصاً نموذجياً: الغرض، التنظيم، العبارات المفيدة.
2. Planning
8 د

عصف للأفكار وترتيبها في مخطط فقرات.
3. Writing
16 د

كتابة المسودة الأولى مع متابعة فردية.
4. Peer review & editing
8 د

تبادل المسودات وفحصها بقائمة قصيرة ثم التحسين.

دور المدرس

يقدّم النموذج.
يوجّه أثناء الكتابة.

دور الطالب

يخطط ويكتب.
يراجع عمل زميله.

إدارة الصف أثناء التنفيذ

قائمة فحص على السبورة.

مزاياها

ناتج كتابي حقيقي داخل الحصة.

تحديات وحلولها

⚠️ الوقت لا يكفي.

✓ المسودة في الصف والنسخة النهائية في البيت.

كيف تقوّم التعلّم فيها

قائمة تقدير: المحتوى، التنظيم، اللغة، الإملاء.

Example: An email to a friend

Analyse Samira's email, plan four paragraphs, write a first draft, peer-check with a checklist.

مراجع

Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching (5th ed.). Pearson.
Scrivener, J. (2011). Learning Teaching (3rd ed.). Macmillan.
Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Longman.